如何提升学校的影响力?
发布时间 :2019-12-18

如何提升学校的影响力?——济南托马斯实验学校武校长谈办学


 

11月29日下午,随着寄宿孩子们相继离校,热闹的济南托马斯,一下子安静到能听到叶落的声音。此刻,近百名老师匆匆而行,向着无电声音乐厅的方向走去。

 


原来,大家结伴而行,是要去听一场由校长带来的讲座,在不用教学备课的时间里,进行充电学习,从中积蓄力量。


把济南托马斯打造成济南优质教育的标杆,不仅仅是市委领导和家长寄予我们的厚望,也是济南托马斯每一位教职工奋力追求的教育理想。


如何提升学校的影响力?

怎样打造优质教育品牌?

 

 

济南托马斯学校校长武树滨带来了一场异彩纷呈的讲座。

唐僧,一个凡夫俗子,凭什么能带起四个“妖王”组建团队,修成正果?“织席贩履”的刘备,又是靠什么把天下英豪收至麾下,拉起一支队伍三分天下?讲座伊始,武校长巧妙地用“唐僧”和“刘备”的故事,引导大家思考,什么是影响力;又以耐克为例,通过分析“品牌”与“产品”的异同,引出了“品牌”具有影响力的关键因素——信任。


济南托马斯要做的,首先是让家长建立信誉价值。我们要对学生达到什么样的教育,才能让家长充满信任?


首先,坚持做好一件事

很多人认为,所谓好的教育,就是把孩子教好、把课程设置好、给孩子足够的关心、给家长足够的信息。


“没有错,但是不够,必须要进行不断的聚焦,去反思一个问题:假如你只能对家长做一件事,来获得他的信任感,你能去做什么?”



武校长引用了一个例子——2018年全球100个最佳品牌中,有27个品牌,在100多年的时间里始终在做一件事。所以,和我们看医生一个道理,让患者产生信任的,首先是他的医术,并非他的服务。对于济南托马斯而言,要想打造成一个品牌,最重要的,就是要打造高品质的课程。

 

而课程,并非只是狭义上的学科。济南托马斯要做一所不一样的学校,最终实现学生的全面发展和教师的专业成长,就要围绕着课程内容和课程实施两个角度来做。



课程内容:要做有差异、可选择的国际化课程体系,这就需要我们提供的课程菜单足够丰富。




课程实施:济南托马斯要做以学生为中心的、多元的课堂教学方式,比如STEM课程、PBL项目式学习,合作学习等。




其次,精心编排教学设计

设定连续的小目标

都说,兴趣是最好的老师,让学习变得有意思,才能激发内心的原动力,学得更好、更扎实。济南托马斯倡导学生进行积极主动的学习,而这离不开老师精心的备课、精心的设计、精心的引导。

武校长谈到,做为一名教师,脑中要永存一根链条,那就是你的身份既是一个编剧,也是一个导演。怎样才能做好一个好“编剧”和好“导演”?


 

如果把一个知识点,变成一个游戏化的活动或学习,会让学习变得有意思,也更容易达到学习的目标,所以,作为教师,应该把游戏体验落到备课中、教研中。

 

做一个好的游戏,首先要给玩游戏的人植入一个声音,即“知道我要干什么”,做为老师,也一样。



“很多时候,老师会说,一定要给孩子一个清晰的大目标,比如,希望经过一个学期的学习,提高多少分,希望年级排名多少。仅有一个大目标不行,还要有小目标,有小目标还不行,还要有连续的小目标。”

 

另外,值得注意的是,想要激发孩子学习的动心,还要主动制造“正面反馈”,设定适当的学习“难度”。


正面反馈、当天面批

 

A. 这次考试很难吧!

B. 这次考的不错,但是卷子太简单了,不代表你的实际水平。

C. 这次考的不好,因为你平时不认真、没努力!

这样的场景,对于从应试教育走来的我们再熟悉不过了。




作为老师,或许根本没有意识到,自己传达给孩子的全是负面和消极的信息,这些“负面反馈”就像一盆冷水,浇灭了孩子的学习愿望。

 

而孩子的学习愿望与学习能力是交互影响的。

 

我们都认为,学霸学习好,是因为他们有良好的学习习惯和强烈的学习愿望,但忽略了一点,即他为什么有强烈的学习愿望。

 

 

 

“因为学霸经常得到正反馈。”武校长一语中的。

 

他又举了一个鲜活的案例。一个学霸和一个差生同时迟到,而老师对待两名学生的态度却截然不同——

对待差生:你还有什么理由?

对待学霸:是不是睡太晚了?

 

这是你给出的理由,大家可能平时不太注意,很多老师对于自己不满意的孩子,说话音调都是下降的。我们在说出口之前,一定要想想,你将要说出的话到底是积极的还是消极的。

每一名老师都希望学生进步,这就需要唤醒学生进步的愿望,而主动制造“正反馈”就是一个有效的方法。

 

反馈要有强烈的期待性,让孩子感觉到:“我快成功了!”“只要努力,我一定有收获!”这样的反馈才是有效的。

 

 

 

值得注意的是,反馈一定要及时,最好的反馈就是面批,提倡作业和练习面批,就是让孩子马上知道,自己对错在哪儿。

 

在公立学校,经常出现的情况是,学生作业今天交了,因为老师有课,明天、甚至两三天后才批,这就不是及时的反馈。

 

在济南托马斯,不管老师有没有课,都要当天考完当天批,当天讲给学生。

 

设定适当的学习难度

 

 

 

“在设定教学目标时,老师更多的思维是停留在,要让孩子完成多少教学任务,学习哪些知识上,这远远不够。”就像玩游戏一直赢,时间久了会感到无聊一样,学习也是如此,适当的失败和定期的提高难度,有助于让孩子保持心流。

 

所以,老师们还要去考虑,所提供的学习难度达到什么程度,该用什么样的学习方式,让学生去建立成功和失败的交错感,学会更好的生活能力。

 

 

 

“在济南托马斯,我们要告诉孩子,不要惧怕失败,但不可以一直失败,这次成绩不好没关系,下一次成绩提上来。”

 

建立结构化备课

“同学们,今天讲的课能听懂吗?知识点都学会了吗?”下课时,老师常常很自信地这样问孩子。

 

听懂了、学会了,可是到了第二天考试的时候,又是考得一片狼藉。

 

这又是我们记忆力一个再熟悉不过的场景......

 

 

 

“这是因为你没有教给孩子结构化。”武校长一针见血地指出,老师教知识的时候,通常是一个点一个点地来教,但考试的时候,不会一个点一个点地来考,因为每个题都是几个知识点的组合。

 

所以,当一个老师,没有教给孩子思考问题,建立知识结构的时候,他脑海中会一片茫然。

 

 

 

只有把一个单元,一本书的知识点都建立起来,并通过分享,能够用行为、语言、思维给别人做示范时,才说明孩子真正把知识点掌握了,才会有新的体验和发现。

 

然而,在备课过程中,初级老师更关注知识点,能不能讲好、讲实、讲透,能不能让孩子学好、练好,高级老师更关注学科方法,以及思想和能力的培养,特级教师首先考虑的是学科思想。

 

 

 

无论老师们处于哪一个阶段,武校长都希望,从进入济南托马斯的第一天起,大家就要倒逼自己进行结构化的学习,并开始建立结构化备课。只有自己能结构化了,才能教给孩子结构化。

 

所以,对待每一堂课,老师都应该多方思考,问自己三个问题——这节课该怎么教,放到单元中是什么,放到书中又是什么。

 

 

 

在坚持做好第一件事——做好课程之后,要做的第二件事就是,做事要有回响,形成闭环,让问题从哪里来,就从哪里结束。

 

教育的艺术不在于传授,而在于点燃和唤醒。

 

在济南托马斯,每一位大咖的讲座,都成为老师们点石成金的有效途径。这场讲座,内容丰富、异彩纷呈,让老师们重新审视教育,革新思维,掌握技能,提升自我。

 

 

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